Pedagógiai változások – a változás pedagógiája III.

Szerzők

Fodor Richárd (szerk.)
Karainé Gombocz Orsolya (szerk.)
Miklós Ágnes Kata (szerk.)

Tartalom

Szerkesztői előszó
Talán sosem volt még annyira érvényes már-már hagyománnyá váló konferencia-sorozatunk neve, mint épp most. Minden névadás ígéret is egyben, a „Változások a pedagógiában – a pedagógia változása” pedig már első alkalommal is azt vállalta fel, hogy a magyar és nemzetközi pedagógia aktuális kérdéseivel foglalkozó, a pedagógusképzés műhelyeiben dolgozó kutatókat hívja össze egy olyan napra, amikor előadások, viták és beszélgetések során megoszthatják egymással kutatásaik eredményeit, kérdéseit és dilemmáit.

Idén már harmadik alkalommal kerül sor arra, hogy a pedagógusképző műhelyekben folyó kutatási-fejlesztési tevékenységekről szóló beszámolók révén tisztább és teljesebb képet kaphassunk arról, milyen is valójában a 21. század pedagógiai valósága. Három évvel ezelőtt persze még nem sejthettük, hogy ezt a valóságot mekkora erővel fogja átformálni a COVID-19 járvány és annak következményei, mekkora súlyt kapnak akarva-akaratlan is a távoktatás és a digitális pedagógia kérdései, miként befolyásolja a tantermen kívüli oktatás a pedagógusok és tanítványaik gondolkodásmódját, hogyan hat mindez a mindennapi iskolai gyakorlatra, és milyen innovációk igényét hívja elő.

A változások kora nélkülözhetetlenné teszi a pedagógia változását is, ez a konferenciasorozat és ez a tanulmánykötet is ennek vált-válik a lenyomatává. Az aktuális problémák egy része a járvány következtében vált láthatóvá, mint például az oktatáshoz való hozzáféréssel vagy a tanárok és diákok digitális kompetenciájával kapcsolatos gondok. Más részük viszont olyan területeken jelentkezik, amelyekkel kapcsolatban egyre több kutatás mutat rá arra, hogy az oktatás-nevelés folyamatának megújítása, az átadandó műveltségtartalmak újragondolása sürgős és el nem odázható feladat – ilyen például a természettudományos tárgyak oktatása vagy a pedagógusi kompetenciák bővítése és megszilárdítása.

Mit tehetünk azért, hogy tisztább képet kapjunk arról, milyen megoldandó gondokkal kell szembenéznünk a 21. század valóságában? „A kor fordulásait legelőször a pedagógiának kellene meglátnia és számba vennie, mert az új kultúra jövendő munkásai az ő kezében vannak.” A Fekete kolostor szerzője, Kuncz Aladár írta ezt a Nyugatban Weszely Ödön A modern pedagógia útjain címmel 1909-ben megjelent munkája kapcsán. A modern pedagógia útjain ma is izgalmas olvasmány: ugyan egy másik kor pedagógiai problémáit tárja elénk, de a szerző friss látásmódja, aktuális változásokra reflektáló, a társtudományok új fejleményeit figyelembe vevő attitűdje a jelen számára is tanulságos. Kuncz Aladár megállapítása sem veszített érvényességéből száztizenegy év alatt, még mindig a változások meglátása és számbavétele a pedagógiai kutatások egyik fő feladata. Reméljük: rajtunk nem fog múlni.

Felhasznált irodalom Kuncz Aladár 1910. Dr. Weszely Ödön: A modern pedagógia útjain. Nyugat. 1910. 20. szám, Figyelő rovat

Fejezetek

  • Szerkesztői előszó
  • I. Digitális világ és média
  • Módszertani megoldások és lehetőségek a digitális tanrendben történő oktatás idején – fókuszban az alsó tagozat
    Bernhardt Renáta, Szaszkó Rita
  • Médialogika vs médiaműveltség
    Dóra László
  • Tanár szakos hallgatók offline és online órák tervezésével kapcsolatos tapasztalatai
    Kovácsné Duró Andrea
  • A 2020-as és a 2021-es online oktatás tapasztalatai tanulói szemmel
    Szabó Csilla Marianna
  • A formatív értékelés lehetőségeinek kiaknázása az online oktatásban
    Szőke Johanna
  • Tudásteremtés és alkotás a digitális pedagógiában
    Szőke-Milinte Enikő
  • II. Kisgyermekek pedagógiája
  • Programozható eszközök óvodai alkalmazása a gondolkodásfejlesztésben (és az óvodapedagógus-képzés kihívásai a digitális óvodapedagógia terén)
    Fenyő Imre
  • gyermekek nevelésének - gondozásának ismeretei és a mesélés kapcsolata szülői válaszok alapján
    Horváth Bernadett Ildikó, Karácsony Ilona
  • Az esztergomi szülők óvodaválasztási stratégiái – a gyakorlóóvodák tapasztalatai
    Miklós Ágnes Kata
  • Szimbólumpedagógia és közösségfejlesztés
    Hevesi Tímea Mária
  • III. Ember és természet
  • Természettudományos tévképzetek – Hogyan tegyük láthatóvá? És miért?
    Dobóné Tarai Éva
  • A környezeti nevelésben alkalmazott élménypedagógiai módszerek nemzetközi összehasonlítása
    Tóth Márta, Agárdi Sándor, Béres Tamás, Hollósi Hajnalka Zsuzsanna, Kiss Ferenc, Mónus Ferenc
  • A szöveges feladatok megoldásának módszereivel kapcsolatos változtatások az általános iskolai oktatás során
    Fülöp Zsolt
  • A környezetismeret tantárgy a NAT 2020 alapján, elvesztegetett évek
    Homoki Erika
  • Tananyagfejlesztési innováció – Terepgyakorlati praktikum az Őrségi Nemzeti Park értékeinek vizsgálatához
    Horváth Katalin
  • A kémia oktathatóságáról az atomfogalom ürügyén
    Ludányi Lajos
  • Alternatív pedagógiai módszerek a megújuló energia témakörének oktatásában
    Sütő Noémi, Angyal Zsuzsanna
  • IV. Történelem és pedagógia
  • Magyar nyelv és irodalom tantárgy oktatása az északkeletmagyarországi tanítóképzőkben 1914-1945 között
    Dráviczki Sándor
  • Didaktikai trendek a történelemtankönyveken keresztül – hogyan és mi változott száz év alatt a történelemtankönyvekben?
    Nagy Tibor
  • Hogyan (ne) tanítsunk történelmet!
    Remeczki Imre
  • Múlt és jövő: az iskolatörténeti múzeum jelentősége a pedagógushallgatók hivatástudatának erősítésében
    Sztanáné Babics Edit
  • Érték vagy mérték? – A középszintű történelem írásbeli érettségi 2005 és 2019 közötti egyszerű, rövid választ igénylő feladatainak áttekintése a kompetencia típusú feladatok tükrében
    Tóth Judit
  • Egy különleges epizód egy Sacré Coeur növendék élettörténetében az 1938-as Nemzetközi Eucharisztikus Kongresszus
    Valentné Albert Éva, Frank Tamás
  • V. Tanítás Tanulás Fejlesztés
  • A pedagógiai munka módszertani gazdagítása
    Hanák Zsuzsanna, Taskó Tünde
  • Jó gyakorlatok az osztályteremben, avagy a motiváció hatalma
    Hollósi Hajnalka , Dobróné Tóth Márta
  • Gyerek-játsz-ma
    Horváth Mariann
  • A modern zene motivációs szerepe a német és más idegen nyelvek oktatásában
    Juhász Márta
  • Hogyan segíthetjük a diákok tanulásra való alkalmasságát? – Néhány gyakorlati ötlet a tanulástámogatáshoz
    Linkai Virág
  • Változások a látássérültek pedagógiájában – A 0-14 éves látássérült gyermekek
    Pajor Emese, Kiss Erika
  • Az érzelmi intelligencia fejlesztése a tanórán – Gyakorlati megoldások a hétköznapokban – Játékbank
    Pásztor Éva
  • Intervenciós program hatása a tanulási- és motoros képességekre az iskolaérettség függvényében
    Révész-Kiszela Kinga
  • Ősi készségek és tevékenységek a 21. században
    Tölgyessy Zsuzsanna
  • VI. A pedagógia és a pedagógus
  • A pedagógus mint támogató, segítő
    Gombocz Orsolya
  • A tanulók és a pedagógusok jóllétének összefüggései
    Horváth H. Attila, Borbáth Katalin
  • Pedagógia és autonómia – nevelésfilozófiai megfontolások
    Karikó Sándor
  • Az etika tanítás szükségességéről és sajátos feladatairól
    Kormos József
  • A reziliens pedagógus szemléletváltása
    Podlovics Éva Lívia
  • Kárpát-medencei pedagógusjelöltek hivatás- és pályamotivációja
    Szontagh Pál

Letöltések

Megjelent

2021

Részletek a kiadványról

ISBN-13 (15)

978-963-575-040-5