Pedagógiai valóságok
Tartalom
Szerkesztői gondolatok
A pedagógiai jelenség mindennapos valóságtapasztalatunk.
Óvodába menet az apa a járművön a gyerekének azt magyarázza, hogy az ajtó jelzés után nyílik, a gyereke érdeklődve figyeli. Az utazás végén közli az apjával, hogy tizenegy megállót utaztak, ez a tizenkettedik. Apja mosolyogva bólint. A buszvezető a felszállni készülő utasnak azt magyarázza, hogy utazásra csak az érvényes menetjegy vagy bérlet jogosít. A fiatalember átadja helyét az idős férfinak, majd a telefonján folytatja a témazáró feladatsort. Az idős férfi, kezében a napi hírekkel azokról az időkről nosztalgiázik, amikor még volt értéke a leírt vagy kimondott szónak. A harmadik ülésen a lány fülében fülhallgatóval rockot hallgat, a mellette ülő nő a reggeli kávéval próbálja magát életre kelteni. A zajtól és a zsúfoltságtól frusztráltan méltatlankodik egy kisbaba, anyja mosollyal, jó szóval nyugtatja. Megannyi nevelési helyzet, melyet – ha nem a telefonunkkal kommunikálunk – észreveszünk és ösztönösen reflektálunk rá, véleményt formálunk róla: laikus pedagógusként nap mint nap a legkülönbözőbb elméleteket állítjuk fel a nevelésről. Jobban tudjuk mi a helyes és a helytelen, vagy hogy hogyan kellett volna cselekedni, válaszolni, mint a körülöttünk lévők.
A pedagógiát mint professziót gyakorlók még erősebb késztetést éreznek arra, hogy a mindennapos valóságtapasztalataikat nemcsak értelmezzék, hanem formálják is. A pedagógus nem elégszik meg egy-egy jelenség leírásával, fontosnak tartja annak alakítását is. Ezt az attitűdöt jelenítik meg a kötet tanulmányai. A legkülönbözőbb nevelési színterek – óvoda, iskola, udvar, játszótér, digitális szupersztráda, tanárképző központ – és a legkülönbözőbb pedagógiai problémák képezik a tanulmányok tárgyát. A tudományos vizsgálódás igényével, komplex módon írják le a pedagógiai valóságot, és sajátos pedagógiai szemlélettel és szakmódszertannal igyekeznek a felmerülő kérdésekre érvényes válaszokat adni. A szerzők – gyakorló pedagógusok, pedagógusjelöltek, doktoranduszok, szakértők és egyetemi oktatók – olyan sajátos szemüvegeket kínálnak az általuk választott jelenségek megfigyeléséhez és értelmezéséhez, amelyen keresztül úgy tudunk a pedagógiai valóságra tekinteni, hogy az megmutatja számunkra a legtitokzatosabb oldalát is. Bízunk benne, hogy igazi élmény lesz felpróbálni ezeket a szemüvegeket!
Fejezetek
-
Szerkesztői gondolatok
-
A digitális médiahasználati szokások szerepe az óvodás gyermekek fejlődésében
-
A Freinet-pedagógussá válás élményvilágai a hazai óvodákban az 1990-es évek elején
-
Egy ceglédberceli német népszokás feldolgozása a helyi óvodában
-
Képzési, módszertani és oktatástechnológiai innovációk a Kecskeméti Felsőfokú Óvónőképző Intézetben (1959–1986)
-
Cigány anyák és az iskola A gyermekek intézményes ellátása egy észak-magyarországi romungró közösségben
-
A Nyíregyházi Főiskola partnerintézményei vezetőinek véleményei a főiskolai képzésről
-
„…ideálunk nem fonnyadt, dércsípte őszi rózsa…” Valláserkölcsi nevelés a pécsi tanítónőképzőben
-
Az idegen nyelvi műveltségterületi képzés múltja jelene és jövője a kecskeméti tanítóképzésben
-
Felkészültek-e leendő tanítóink a hátrányos helyzetű tanulókkal való sikeres együttműködésre?
-
Autentikus rövidfilmek didaktikai feldolgozása idegennyelv-órára
-
A flow-élmény szerepe a nyelvoktatásban
-
Új utak a nyelvtanárképzésben – egy induló projekt kapcsán
-
Kihívások a nyelvtanár-képzésben: a munkaszervezés és a munkaformák szerepe az olasztanár-képzés kurzusain, illetve a középiskolai nyelvórákon
-
A médiatanárok képzése
-
A pedagógusok digitális kompetenciájának helyzete a hazai oktatási stratégiában
-
Képes vagyok megcsinálni, avagy készítsünk saját e-tananyagot! (Idegen nyelv oktatása online környezetben)
-
Játékkal motivált, interaktív tanulás. Effektív reformpedagógiai módszerek az amerikai óvó- és kisiskolás matematikatanár-képzésben
-
Online helyesírási segédeszközök használata az anyanyelvi órán: egy felmérés tanulságai
-
Transzverzális demokrácia kompetenciák a pedagógusképzés és a köznevelési gyakorlat metszetében
-
Tanárképzés a Debreceni Egyetemen. A debreceni egyetem tanárképzésének első gyakorlati műhelye 1914–1949
-
A pedagógusok pályamotivációja a nemzetközi gyakorlatban
-
A társadalmi nem hatása a pedagógusok kompetenciáira és hatékonyságára
-
A közösségi pedagógiai gyakorlat és az iskolai közösségi szolgálat tartalmi, módszertani összehangolása
-
A zenei előképzettség összetevőinek vizsgálata óvodapedagógus és tanító alapszakos hallgatók körében
-
Verseny, versenyeztetés pedagógus szemmel
-
A tanárjelölt fejlődését támogató iskolai környezet
-
A reflexió fontossága a közösségi pedagógiai gyakorlatot folytató hallgatók előmenetelében
-
Az András, a szolgalegény és az ifjú Klebelsberg gróf címmel kiadott kétkötetes mű művészetpedagógiai megközelítése. Eszménykép – etikaoktatás – erkölcsi nevelés
-
Mentorálás a tanárjelölt hallgató és egy közösség szolgálatában
-
Mentortanárok mentoráltakról és önmagukról
-
A Böjte Csaba gyermekotthonaiban tapasztalható pedagógiai módszerek és eredmények
-
A Pozsonyi Magyar Királyi Állami Tanítónőképző Intézet és prepái
-
A Kisvárdai Szent Orsolya-rendi Tanítónőképző Intézet (1918–1957) történetének vázlata
-
A honismeret, népismeret térnyerésének történeti alakulása az oktatásban és a tanítóképzésben a 18. századtól a 20. század közepéig
-
Népszokások ápolása és általuk a munkakultúra közvetítése alsó tagozaton
-
120 éve született Burchard-Bélaváry Erzsébet a Montessori-módszer igaz követője
-
A szakképzés 21. századi dimenziói
-
Új kihívások a közoktatásban
Letöltések
Megjelent
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
